《小歡喜》：考第二是失敗？鼓勵(lì)式教育缺失，讓孩子沒(méi)有“歡喜”

　　曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)著名的羅森塔爾效應(yīng)，這是1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森共同做的一個(gè)實(shí)驗(yàn) 。

　　主要說(shuō)的是“人際期望效應(yīng)”，是一種社會(huì)心理效應(yīng)，通過(guò)一個(gè)“權(quán)威性謊言”來(lái)判斷學(xué)生的后天發(fā)展?fàn)顩r。

　　實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是羅森塔爾和L.雅各布森，從18個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出幾名學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)。”當(dāng)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，羅森塔爾將一份最有發(fā)展前途的名單交給了校長(zhǎng)(郭廣平 飾)和老師，當(dāng)然這根本是假的結(jié)果，所有的學(xué)生都是隨機(jī)挑選的。只是他叮囑老師和校長(zhǎng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行保密。

　　可接下來(lái)的事實(shí)卻讓人大吃一驚。這18個(gè)班的學(xué)生，在一個(gè)月后都發(fā)生了巨大的改變。成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲盛更樂(lè)于助人以及和別人打交道。

　　原因是老師在接受到他們未來(lái)會(huì)有很大成就時(shí)，對(duì)他們特別留意，在知道過(guò)程中給予肯定的互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的殷切希望能戲劇性地收到預(yù)期效果。這足以說(shuō)明了鼓勵(lì)式教育的重要性。

　　反觀《小歡喜》宋茜這樣的媽媽?zhuān)媸亲屓嗽絹?lái)越擔(dān)心。

　　成年人的世界兵荒馬亂，高三家長(zhǎng)更是披荊斬棘，在工作、生活、孩子間往來(lái)如梭。

　　在成年人的世界里放手比前進(jìn)更需要勇氣。

　　但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她們?nèi)〉脙?yōu)秀的成績(jī)，她們所付出的努力，甚至他們天真的思想只為能贏得家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和高興。

　　很多家長(zhǎng)人到中年，似乎一切都變得焦慮起來(lái)，在追求效率的同時(shí)往往忽視質(zhì)感，在追求結(jié)果的同時(shí)往往忽視過(guò)程。

　　曾經(jīng)有家長(zhǎng)反映說(shuō)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越調(diào)皮，做事情、寫(xiě)作業(yè)越來(lái)越不積極。我問(wèn)家長(zhǎng)有鼓勵(lì)過(guò)你家的寶寶嗎？家長(zhǎng)說(shuō)以前還鼓勵(lì)過(guò)，效果還不錯(cuò)，不過(guò)這與結(jié)果沒(méi)有任何關(guān)系啊！

　　我們能清晰的感覺(jué)到不僅孩子是迷茫的，家長(zhǎng)也是迷茫的，他們不懂自己的孩子發(fā)生了怎樣的心理轉(zhuǎn)變，孩子更不懂自己的爸爸媽媽到底是不是真的愛(ài)她。

　　為什么從來(lái)不愿意停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，為什么從來(lái)不愿意來(lái)到他們的世界停留一下。甚至為什么他們的夸獎(jiǎng)變得那么吝嗇。

　　最近《親愛(ài)的熱愛(ài)的》電視劇也涉及此問(wèn)題，韓商言：“我的字典里就沒(méi)有輸這個(gè)字”在學(xué)校中讓人印象最深刻的只有第一。

　　但是反觀在這種打壓之下，孩子們的情緒是不舒服的，是反抗的，在他們的世界里需要贊揚(yáng)，需要肯定。

　　當(dāng)今社會(huì)存在的現(xiàn)象，很多大學(xué)生或者高考生因?yàn)槁浒穸懿涣诉x擇輕生，很多孩子在和父母吵架后選擇離家出走。更有很多孩子在家庭變故后選擇自暴自棄。家長(zhǎng)在沒(méi)教給孩子抗壓能力的前提下，便選擇了對(duì)他們進(jìn)行打壓式教育。